說課 是一種新興的教研情勢，它是指教師在特定的場所，在精心備課的基本上，面對評委、同行或教研職員體系地口頭表述本人對某節(jié)課（或某單元）的教學設計及其理論依據(jù)，而后由聽者評。關于網購的英語作文只需點擊鼠標,選擇你喜歡的東西,并完成購物，您不必走出房間。議，說者問難，到達彼此交換、互相商討，從而使教學設計一直趨于完美的一種教學研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表白的方法，以教導迷信理論和教材為根據(jù)，針對某節(jié)課的詳細特色，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究運動。
　　說課，是當今教學改造的新課題，是教養(yǎng)研討工作的新情勢，說課運動的發(fā)展，引起了寬大引導跟先生的普遍看重。我的好朋友英語作文提供大量精選關于友情的作文,包含關于友情的作文。與關注，為教養(yǎng)研討工作注入了新的活力與活氣。近多少年各校的年青教師越來越多，學校引導十分器重新老師的培育工作。對剛走上工作崗位的新老師而言，摸不透 說課 時應當 說 什么，怎么 說 。而因為說課是有必定的時光請求的，所以只見講者心急如焚 超速行駛 ；說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以到達預期的效果跟目標。為了輔助青年先生意識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的多少點見解。
　　一、走出誤區(qū)，從實質上懂得 說課 。
　　1、誤區(qū)之一：說課就是復述教案
　　說課稿與教案有必定的接洽，但又有顯明的差別，不應一概而論。說課稿是在個人研究教材的基本上寫成的，說課稿不宜過長，時光應把持在10～20分鐘之內為宜；教案只說 怎么教 ；而說課稿重點說清 為什么要這樣教 。教案是教師備課這個龐雜思維進程的總結，多是教學詳細進程的列舉，是教師備課成果的記載，是教師進行課堂教學的操作性計劃。它重在設定教師在教學中的詳細內容和行動，即體現(xiàn)了 教什么 、 怎么教 。
　　說課稿著重于有針對性的實踐領導的論述，它雖也包含教案中的精髓局部（說課稿的編寫多以教案為底本，作為參考的第一手資料），但更主要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思維、教學用意和實踐根據(jù)，即思維內核。簡略地說，說課稿不僅要準確地說出 教 與 學 的內容，而且更主要的是要從理論和實際的聯(lián)合上詳細論述 我為什么要這樣教 。教案是平面的、單向的，而說課是破體的、多維的。說課稿是教案的深入，擴大與完美。
　　2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程
　　有些教師在說課過程中始終緘口結舌，沖動萬分地給聽者 上課 ：講授常識難點、剖析教材、演示教具、先容板書等，把講給學生的貨色照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。實在，假如他們籌備的內容和課程部署面對的是學生，可能會是一節(jié)很勝利的示范課。但說課毫不是上課，二者在對象、請求、評估尺度以及場所上存在本質性的差別，不能等同看待。
　　說課是 說 教師的教學思路軌跡， 說 教學計劃是如何設計出來的，設計的優(yōu)越之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預約要達到怎樣的教學目的。節(jié)約用水的作文節(jié)約用水從我做起，水是一切的生命之源。這比如一項工程的可行性講演，而不是施工工程的自身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深入和測驗，能使備課感性化，對上課是一種更為周密的迷信預備。
　　3、誤區(qū)之三：說教學方式太過抽象，說學習辦法有失標準
　　 教學設計和學法指點 是說課過程中不可缺乏的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我應用了啟示式、直觀式等教學法，學生應用自主探索法、配合探討法等等。至于教師如何啟示學生，怎么操作，卻不見了下文。甚至有的教師把 學法領導 曲解為：解答學生疑難、學生習慣養(yǎng)成、簡略的技巧練習。